انجام پروژه طرح پژوهشی

انجام پروژه طرح پژوهشی پژوهش یکی از مهم ترین فعالیت های علمی است که به منظور کشف دانش جدید، حل مشکلات و بهبود وضعیت موجود انجام می‌گیرد. انجام طرح پژوهشی موفق مستلزم برنامه‌ریزی و سازماندهی دقیق است که در قالب یک طرح پژوهشی ارائه می شود. طرح پژوهشی سندی است که اهداف، روش ها، ابزارها و منابع مورد نیاز برای انجام طرح پژوهشی را مشخص می‌کند. مؤسسه پیامنی پروژه با کادری مجرب و متخصص آماده کمک رسانی به دانشجویان و پژوهشگرانی است که در انجام طرح‌های پژوهشی نیاز به راهنمایی دارند. در ادامه مطلب با اهمیت طرح پژوهشی و مراحل  انجام طرح پژوهشی با پَیامَنی پروژه همراه باشید.

معمولا نخستین مشکلی ک دانشجویان در خصوص اجرای پایان نامه با ان مواجه میشوند انتخاب موضوع پژوهش است. در هر رشته علمی تقریبا درباره تمام موضوع های معروف قبلا پژوهش های فراوانی انجام شده است و یافتن موضوع تازه که ارزش اجرای پژوهش مستقلی در حد یک پایان نامه تحصیلی انجام طرح پژوهشی را داشته باشد کار ساده ای نیست.

اهمیت انجام طرح پژوهشی

طرح پژوهشی نقش مهمی در موفقیت یک پژوهش ایفا می کند. یک طرح پژوهشی خوب به پژوهشگر کمک می کند تا:

• اهداف پژوهش خود را به صورت واضح و دقیق تعریف کند.
• روش های مناسب برای جمع آوری و تحلیل داده ها را انتخاب کند.
• منابع مورد نیاز برای انجام پژوهش را شناسایی کند.
• پیش بینی کند که پژوهش او چه مدت زمان خواهد برد.

برای انجام طرح‌های پژوهشی خود کلیک کنید

مراحل انجام طرح پژوهشی

انجام یک طرح پژوهشی معمولاً شامل مراحل زیر است:

۱- انتخاب موضوع پژوهش

اولین مرحله در انجام یک طرح پژوهشی، انتخاب موضوع پژوهش است. موضوع طرح پژوهشی باید مرتبط با زمینه تخصصی پژوهشگر و دارای اهمیت علمی و کاربردی باشد.

۲- تدوین اهداف پژوهش

پس از انتخاب موضوع طرح پژوهشی، باید اهداف پژوهش را به صورت واضح و دقیق تدوین کرد. اهداف پژوهش باید قابل اندازه گیری، قابل دستیابی، مرتبط با یکدیگر و واقع بینانه باشند.

۳- تعیین سؤالات پژوهش

سؤالات پژوهش طرح پژوهشی به پژوهشگر کمک می کنند تا مسیر پژوهش خود را مشخص کند. سؤالات پژوهش باید روشن، مختصر و قابل پاسخگویی باشند.

۴- مرور ادبیات

مرور ادبیات طرح پژوهشی به پژوهشگر کمک می کند تا از آخرین دستاوردهای پژوهشی در زمینه موضوع پژوهش خود مطلع شود.

۵- انتخاب روش پژوهش

روش پژوهش به پژوهشگر کمک می کند تا داده های لازم برای پاسخ به سؤالات انجام طرح پژوهشی خود را جمع آوری کند. روش های پژوهش مختلفی وجود دارد که هر کدام برای پاسخ به سؤالات پژوهشی خاص مناسب هستند.

۶- طراحی ابزارهای جمع آوری داده

در صورتی که انجام پژوهش از روش های کمی استفاده کند، پژوهشگر باید ابزارهای جمع آوری داده مانند پرسشنامه یا آزمون را طراحی کند.

۷- تعیین جامعه آماری و نمونه آماری

در صورتی که پژوهش از روش های کمی استفاده کند، پژوهشگر باید جامعه آماری و نمونه آماری خود را تعیین کند.

۸- جمع آوری داده

پس از طراحی ابزارهای جمع آوری داده، باید داده های لازم برای پژوهش را جمع آوری کرد.

۹- تحلیل داده

داده های جمع آوری شده باید با استفاده از روش های آماری مناسب تحلیل شوند.

۱۰- تفسیر یافته های پژوهش

یافته های پژوهش باید با توجه به ادبیات و نظریه های موجود تفسیر شوند.

۱۱- انجام گزارش پژوهش

یافته های  پژوهش باید در قالب یک گزارش انجام ای پژوهشی منظم و جامع ارائه شوند.

برای انجام طرح‌های پژوهشی خود کلیک کنید

نکات مربوط به انتخاب موضوع در جهت انجام پژوهش:

شناسایی و مرور منابع انجام هسته: ایا منابع هسته در حوزه موضوع کار خود را میشناسید و شماره های اخیر مجلات مطرح در رشته خود را مرور کرده اید؟
جستجو در پایگاه های موضوعی: ایا پایگاه های اطلاعاتی نمایه نامه ها و چکیده نامه های موضوعی جستجو کرده اید؟
مرور مقالات کنفرانس ها: ایا اثار ارایه شده رشته خود را دیده اید؟
درس پژوهی الگوی عملی بازبینی مداوم الگوهای ذهنی و بازاندیشی مشارکتی عمل کارگزاران آموزشی و الگویی موثر برای بهبود مستمر آموزش در مدرسه محسوب می شود. درس پژوهی به مثابه روش نوین پژوهش در عمل و هسته های کوچک تحول در آموزش، به گسترش پژوهش و تولید دانش حرفه ای در مدرسه کمک می کند. به علاوه بر فرایند یادگیری گروهی و به سازی مستمر (تدوین برنامه، اجرا، بازبینی و بازاندیشی، یادگیری و ترویج یافته ها) مبتنی است و فرصتی برای سهیم شدن کارگزاران آموزشی انجام در تجربه های یکدیگر را فراهم می آورد.

این مدل  پژوهش درکلاس درس عملاً بر چرخه یادگیری گروهی، کیفی، مشارکتی و مداوم کارگزاران آموزشی شامل مراحل پنجگانه (تبین مساله، طراحی، عمل، بازاندیشی، و یادگیری) استوار است. ابتدا اساتید مسایل آموزشی را بررسی می کنند و سوالات پژوهش در کلاس درس را تبین می کنند. سپس طرحی برای پژوهش مشارکتی خود پیشنهاد می کنند. آنگاه آن را به اجرا می گذارند و در عمل روند اجرا را به دقت مشاهده می کنند، سپس به ارزیابی و بازبینی فرآیندعمل شده می پردازند. در این فرآیند، یادگیری اساتید از یکدیگر به صورت مشارکتی سازماندهی می شود ودر عمل، ظرفیت برای تولید و به کارگیری دانش حرفه ای و گسترش امکان تغییر خود-پایدار و مستمر افزایش می یابد.

. مهم ترین سوالات پژوهشی در این مرحله با کالبد شکافی فرایندهای عمل آموزش و یادگیری وعوامل موثر بر آنها و ارزیابی هدف های آموزشی تعیین شده، کارکردهای هر یک از عناصربرنامه درسی، نتایج به دست آمده از کلاس های درس پیشین و دشواری ها و چالش های پیش روی دانشجویان تعیین می شوند.

فرایند کیفی، گروهی و مشارکتی طراحی، عمل و بازاندیشی، دانشجو را قادر به یادگیری از یک دیگر، بهبود تدریس در عمل و ترویج یادگیری سازمانی می­کند.

رساله پژوهشی، مهمترین دستاورد علمی هر دانشپژوهی است که با انگیـزه کسـب مهـارتهـای آموزشی و پژوهشی، وارد دورههای تحصیلات تکمیلی مـیشـود. ایـن رسـاله بازنمـای بسـیاری از توانمندیها، ظرفیتها و قابلیتهای دانشپژوه است و هر چند به لحاظ مشارکت استادان راهنمـا و داور وی، میتوان آن را کاری گروهی تلقی کـرد، ولـی در نهایـت، ایـن رسـاله صـرفاً اثـر دانشپژوهی تلقی می شود که آن را تدوین کرده است! به ویژه آنکه همواره امکان دارد که اعضای هیأت انجام و راهنمایی نیز نقدهایی بر آن داشته باشند. اعتبار علمی هر رساله پژوهشی، در گرو اعتبار علمی یافتههای پژوهشی مبنایی آن است؛ ضمن این که واضح است که هر پژوهش علمی، تحت تأثیر ساخت منطقی گزارههای ابتدایی یا مبنـایی خـود قرار میگیرد. بنابراین، دانشجو باید قبل از تدوین رساله، درباره اهمیـت و مراتـب اسـتحکام منطـق زیربنایی پژوهش و ارزش دستاوردهای علمی خویش بیاندیشد و سپس بـه رعایـت نکـات ظـاهری تدوین رساله بپردازد.

این منطق زیربنایی، درواقع جانمایه و خمیرة پژوهش است و همه ملاحظات روشی، تحت تأثیر آن قرار میگیرند. در واقع، داربن خلاقیت و نوآوری نیز از همین منطق زیربنایی ریشه میگیرد؛ در ایـن جا تأکید میشود که اهتمام به خلاقیت و نوآوری، لازمه جذابیت پژوهش اسـت. بنـابراین، پـیش از آغاز مراحل اصلی پژوهش، پژوهشگر باید تکلیف خود را روشن نماید. او باید برای خود روشن سازد که آیا واقعاً میخواهد یک کار پژوهشی اصیل و نوآورانه انجام دهد یا صرفاً مترصد به پایان رساندن پژوهش پایانی دوران تحصیل خویش است

 فراگرد پژوهش و تدوین رساله پژوهشی

هنگامی که پژوهشگر با عزم راسخ، وارد مرحله پژوهش میشـود، شایسـته اسـت کـه ابتـدا دربـارة رسالت خطیر خویش بیاندیشد و اهمیت کار خود را در نظر آورد. او باید بیاندیشد که آثار محققان و پژوهشگران گذشته، جهان حاضر را آنچنان که ملاحظه میشود شکل دادهاند! احتمالاً اثر یا آثار او نیز تا دورههایی نامعلوم از دوران آینده، اثرگذار خواهند بود! آثاری که ممکن است مثبت یا منفی باشند؛ ضمن اینکه ممکن است شـدید، متوسـط، ضـعیف یـا خنثـی باشند. منظور از اثر خنثی، حالتی است که بود و نبود یک پژوهش، هیچ تأثیری بـر جامعـه علمـی و حیات اجتماعی آن نداشته باشد! بنابراین، اثر خنثی، اثر بیاثری است! اثر اتلاف منابع پژوهشی است! به همین جهت تأکید میشود که پژوهشگر باید

هنگام انتخاب موضوع پژوهشی خود، دقت کنـد تـا حتیالمقدور موضوعی مفید، جدید، جذاب و اثرگذار بر جامعه انسانی را انتخاب و صورتبندی نماید. یکی از صاحبنظران ۵چنین تأکید میکند: دانشگاهی که در آن سالیانه از شش هـزار پایـاننامـه و رساله دفاع میشود، باید بتواند سالی شش هزار مسأله و مشکل جامعه را برطرف سازد یا از شدت آن ها بکاهد. نکته مهم این است که آثار پژوهشهای خوب یا بد یا خنثی، در هر سه حالت جامعه را تحت تـأثیر قرار میدهند؛ ضمن این که جامعه علمی نیز از آثار خوب، اثر خوب میپذیرد و از آثار بد یا خنثی، اثر بد؛ به ویژه از آن حیث که آثار خنثی نیز در جامعه علمی پیامدهای مخرب دارند و حمایت از آن هـا موجب تضییع و هدررفت استعدادها و منابع جامعه علمی میشود